Séance du 23/09/2009 (suite et fin)

A la demande générale….

Je vais finir le travail exécuté en classe.

Voici le questionnaire (gauche) fourni lors du bac, ainsi que le document réponse (droite) fourni lors du bac que je n’ai pas donné lors du TP. .

Voici le document réponse fourni lors du bac que je n’ai pas donné lors du TP.

Voici le document réponse sur lequel doit être effectués les travaux graphiques attendus. Le coloriage est une aide. je vous rappelle que nous avons fait le travail d’analyse, que je vous ai présenté dans l’article. Séance de TP du 23/09/2009

Question sur les mouvements, comme d’habitude.

Pour y répondre, je me remets le tableau des mouvements.

et voici la réponse attendue

Questions sur les supports des vitesses

Déjà il faut comprendre le vocabulaire… et le la grammaire…

et voici la réponse attendue

Question concernant la vitesse d’un point d’un solide en mouvement de rotation.

Déjà faut connaître son cours sur le mouvement de rotation, les vitesses sont perpendiculaires au rayon et le module est fonction du rayon et de la vitesse angulaire. Ce calcul du module doit être maîtrisé

Une attention particulière doit être donnée aux unités, ainsi qu’aux échelles.

Une question à mon goût pas très logique. La réponse peut être très simple…

Encore une question de mouvements et de supports de vitesses.

Voyons d’abord le mouvement , comme d’habitude

Et une réponse attendue sur le support quasi automatique

Encore une question de mouvements et de supports de vitesses.

Voyons d’abord le mouvement , comme d’habitude

Et une réponse attendue sur les supports quasi automatique

Enfin !!!

Voyons comment l’on procède pour écrire cette loi de composition. C’est un conseil pas une obligation….

Et commencez cette fameuse relation

puis comment trouver le premier solide à écrire dans la relation,

puis reproduire ce numéro,

et recommencez tant qu’il le faut

puis reproduire le numéro

Et voilà, cette relation étant écrite, il faut l‘analyser

En analysant chacune des vitesses qui composent cette relation…

Et voilà, cette analyse est finie

Passons à son utilisation, par une première analyse à main levée sans échelle. C’est une étape de préparation indispensable.

continuons

Et maintenant le dernier support,

et maintenant recherchons les sens… Cette analyse est toujours délicate pour beaucoup.

Bon maintenant au travail sur le document réponse. Attention aux échelles…

enfin les résultats….

et la même image en couleur….

J’ai peut être été un peu long…..

Séance de TP du 23/09/2009

Lors de cette séance nous avons travaillé sur le sujet de bac de septembre 2001 en Polynésie.

Le dossier technique est celui d’un mécanisme de changement de piste

La première étape est une analyse de vues du plan d’ensemble

Un coloriage de cette partie du plan est bien utile

Faire l’association avec le schéma cinématique est incontournable

Cette perspective vous aidait beaucoup

Voici le début du travail demandé. On se demande un peu l’utilité de cette question 111, si ce n’est le décodage de la mise en situation. On prendrait n’importe qui dans la rue, et avec logique la réponse suivrait….

Voici cette mise en situation qu’il faut décoder pour donner les réponses ci-dessous.

Bon maintenant voici la suite du travail demandé.

Vous pouvez aussi aller voir l’article réalisé en 2008 sur ce même changement de piste.

Séance du 14/11/2007 (G2)

Je reprendrai certainement cet article…..

Bon voilà je le reprends…

Pour répondre à ces questions de trajectoires et de mouvement les réflexes ne sont pas encore au rendez-vous.

La plupart restent bloqués par méconnaissance du cours (manque de travail personnel pour mémoriser les notions basiques) ainsi que par manque de méthodologie pour répondre à ce genre de question.

Ici l’étape, consistant à effectuer un graphe des contacts, ainsi qu’un tableau des mouvements, qui ne demande que quelques minutes, vous débloque complètement.

guider en translation!

Dans des articles précédents je vous ai parlé souvent d’arbres de guidage, de transformations de mouvements, et qui dit mouvement sous entend des guidages…

voici un document de synthèse sur les coussinets, que j’ai trouvé sur internet, vous vous rendrez compte que mon petit article ne fait qu’ effleurer ce domaine

On peut voir encore tout récemment, par exemple dans le thème du changeur de piste, un guidage en translation, à l’aide de deux arbres de guidages et de coussinets autolubrifiants. La liaison globale obtenu entre le chariot et le bâti est une liaison glissière.

Observons cela plus en détail

On peut voir sur ce mécanisme deux arbres et 4 sous-ensembles identiques appelés “paliers mobiles” dans la nomenclature.

Essayons de comprendre la structure de ce “palier mobile”

	Le palier mobile se compose de deux coussinets à colorettes. Ici, on ne voit plus qu’un seul coussinet
	Voila sous quelle forme nous pourrions commander ces éléments standards, dans un catalogue industriel.

Comment pourrait on qualifier le guidage élémentaire que réalise un seul coussinet ?

	La nature du contact est surfacique et sa forme est cylindre contre cylindre
	la première idée est de lui associer la liaison pivot glissant. Observez le torseur transmissible d’une liaison pivot glissant, cette liaison transmet des moments.

Essayons de comprendre de quels moments je parle

	Soit une tige de diamètre D et de longueur Ltige
	Imaginons un guidage, Dg sera le diamètre de guidage et Lg la longueur de guidage.
	L’équilibre statique de la tige, avec un modèle simplifié, va mettre en relation l’effort appliqué en F et les conséquences sur le guidage en A et B

Le moment que supporte le guidage est le produit F.L, et si la longueur de guidage Lg est petite les efforts en A et B seront importants.

	Dans notre cas le rapport L/D = 32/40 est inférieur à 1. Le coussinet pour ce diamètre a une longueur trop faible, pour pouvoir transmettre les moments que pourrait transmettre un pivot glissant Faux
	C’est une des raisons qui fait que l’on considère que quand dans un pivot glissant le rapport L/D est inférieur à 1, et cela malgré un ajustement des diamètres avec peu de jeu, cette liaison ne sera pas une pivot glissant mais une linéaire annulaire Juste

Et maintenant concluons quand à l’ association de ces deux liaisons linéaires annulaires

	Le sous ensemble “palier mobile” se compose donc de deux liaisons en parallèles
	La liaison équivalente, sera un pivot glissant Juste

Et maintenant l’ association de 4 paliers mobiles, ou nous dirons donc de 4 liaisons pivot glissant va nous créer une liaison globale équivalente à une liaison glissière

Mais attention à la position relative de ces 4 liaisons pivots glissants

	Ici voyez un sous-ensemble industriel vendu pour réaliser, un guidage en translation. Nous retrouvons les 4 paliers (pivot glissant)
	La liaison est une pivot glissantJuste
	Observez le rapport entre le diamètre de 10 mm et la longueur de guidage de 29 mm

Certaines images ont été importés de ce site “http://pagesperso-orange.fr/roger.bouisset/liaisons”

Séance du 14/11/2007 (G2)

Nous avons étudié lors de cette séance un mécanisme de changement de piste.

L’objectif caché est de mieux vous préparer à réussir le contrôle de la semaine prochaine en cinématique du solide.

Voici une petite vidéo vous permettant de mieux comprendre le fonctionnement de ce type de transmission.

Le fonctionnement de cette scie sauteuse emploie une transmission dont le principe est similaire.

Le manque de culture technologique en général, entraîne une difficulté de compréhension du mécanisme proprement dit.

	Ce mécanisme est un mécanisme de transformation de mouvement de rotation en mouvement de translation alternatif, à l’aide d’une lumière réalisée dans la pièce 2 (rose) dans laquelle glisse un coulisseau 25 (bleu). La lecture de ce plan 2D, comporte certaines difficultés.
	Pour augmenter la lisibilité, la coupe CC est à une échelle 1/2.
	Ce mécanisme est très classique. Un peu d’ histoire, dans les bouquins de technologie de l’ère industrielle de jadis, il se rangerait dans la catégorie des “manivelles et balanciers à coulisses”, et la pièce 25 pourrait s’appeler également “un maneton”
	L’analyse demande de votre part de bien repérer les sous-ensembles du mécanisme. Je reconnais que faire la lien avec le mécanisme dessiné en 2D ci-dessus n’est pas si évident,mais la perspective était d’une grande aide, car n’y figurait plus que les numéros des sous-ensembles cinématiques.

Une première analyse de trajectoire pour le rappel, ce travail demandé le jour de l’ examen est en fait un travail préparatoire à la question suivante.

Maintenant qu’un travail structuré et méthodique a été réalisé, nous pouvons enfin aborder la difficulté principale d’une composition des vitesses au point B

La séance à montré que pour beaucoup, il faut leur rappeler:

• la méthodologie d’analyse,
• accepter qu’il faut travailler avec méthode.

L’envie de griller les étapes conduit certains :

• à rester bloquer devant la difficulté
• à donner des réponses fausses

Par contre ce qui me rassure, c’est que pour beaucoup dès qu’ils sont mis dans les rails, le parcourt s’effectue relativement sereinement et d’une certaine façon, l’on peut considérer que les connaissances sont acquises, mais pas encore avec de bons réflexes pour la mise en oeuvre.

La coupe dans le dessin technique 2D !

Le dessin technique, ou dessin industriel, est une discipline transversale fondement de la communication technique, de la conception et de l’ analyse systémique. Il est utilisé principalement en génie mécanique (bureau d’ étude, bureau des méthodes) et en génie civil (architecture).

Il s’ agit d’ un ensemble de conventions………

La Norme AFNOR

Vues en coupe

Lorsqu’ une pièce est représentée par une vue en coupe, c’ est-à-dire écorchée de telle sorte que certains détails, cachés pour un observateur extérieur, deviennent apparents. La lecture des traits pleins en est nettement plus aisée. On pratique alors un hachurage des zones où la matière a été tronquée, marquant ainsi un contraste entre les pleins et les creux. Par convention, la pièce centrale (qui n’ a rien à cacher) n’ est pas coupée……..

La première vidéo ci-dessous, illustre le principe de la coupe dans les conventions du dessin technique.

On peut voire l’ utilisation de la coupe dans les plans des mécanismes que nous avons étudiés comme :

L’ensacheuse

	Rappelez vous le thème de l’ensacheuse
Dans le thème de l’ensacheuse où nous pouvons observer la réalisation d’ une liaison encastrement par adhérence entre la pièce (magenta) et la pièce 45 (jaune) , avec l’ utilisation d’ une vis H, avec une rondelle frein fendue et une rondelle plate. Grâce à la coupe nous visualisons très bien l’ implantation de la vis 49. On peut observer également la réalisation d’ une liaison pivot dit en chape entre 45 et 41, avec l’ utilisation d’ un boulon constitué d’ une vis à tête hexagonale et d’ un écrou frein 47.
Dans ce même thème de l’ensacheuse on peut observer également la réalisation d’ une liaison encastrement par adhérence entre la pièce 45 (jaune) et le bâti mécano-soudé constitué des pièces (verte et bleu). L’ utilisation des mêmes vis et rondelles que sur l’ exemple précédent, sauf que maintenant les rondelles plates dans ce dessin sont coupées. Grâce à la coupe on visualise très bien le trou oblong dans le bâti, permettant un réglage latéral de la position de la pièce 45.

Trou oblong

Voici une petite vidéo pour bien visualiser ce que c’ est qu’un trou oblong

14/11/2007 Lève personne ORIOR

Rappelez vous le thème du lève personne Orior

Dans le thème du lève personne ORIOR que nous avons étudié, sans la coupe EE, nous ne connaîtrions la forme sphérique de la pièce intermédiaire entre l’ embout (bleu) du vérin linéaire électrique, et les deux plaques (jaunes) serrées de part et d’ autre de la pièce intermédiaire sphérique à l’ aide du boulon (vert et brun). Sans la coupe nous ne pourrions être sûr de la liaison rotule entre l’ embout (bleu) et le support (jaune).

14/11/2007 Siège de dentiste

Rappelez vous le thème du siège de dentiste

On peut observer dans le thème de contrôle du siège de dentiste, l’ utilisation d’ une coupe AA pour nous permettre de visualiser une liaison pivot entre le bras 3 (magenta) et le palier de guidage 9. Cette liaison est réalisée à l’ aide de deux coussinets épaulés 27 en tôle probablement recouvert de PTFE par exemple, pour limiter le frottement entre ces coussinets et les tétons des vis 20 sans tête fendues. Ces vis sont freinés par les deux écrous 21, pour éviter le déréglage de la réalisation de cette liaison pivot.Cette coupe AA nous permet également de remarquer la liaison pivot glissant entre l’ arbre de guidage et le palier de guidage 9, avec comme élément d’ interposition pour faciliter le glissement une bague 26, monté serré dans 9 comme l’ indique la nomenclature.

L’ association de ces deux liaisons de base donne une liaison non normalisée très particulière, dont l’ étude n’ est pas du niveau d’ une classe de terminale.

Un téton

Tétons

14/11/2007  Changement de piste

Rappelez vous ce thème du changement de piste. Ici toutes les coupes ont des particularités

Ici vous pouvez observer l’indicateur du plan de coupe AA, et la coupe obtenue.
Nous sommes dans une représentation ou l’indicateur est sur la vue de face et l’on obtient donc la coupe AA comme vue de gauche. Dans le cas d’une vue de gauche en coupe évidente comme celle-ci, la norme ne prévoit pas l’obligation de fournir les indicateurs de coupe.
Ici vous pouvez remarquez que l’indicateur de la coupe BB positionné sur la vue de gauche est brisé. On dit que la coupe BB obtenue est une coupe à plans parallèles. La norme prévoit ici que les indicateurs (sauf évidence) doivent être donnés.
Ici vous pouvez observer l’indicateur de la coupe DD dans la vue de face et juste au dessus la coupe partielle DD obtenue. La position de la coupe DD obtenue, n’est pas en bonne correspondance avec l’indicateur de coupe, mais cela est couramment pratiqué.
Ici vous pouvez remarquer l’indicateur de la coupe CC dans la vue de face, ainsi que la coupe CC obtenue. Ici nous avons quelquechose de troublant, car le coupe CC est dans une bonne position relative par rapport à l’indicateur, mais la correspondance de vue s’arrête là car l’echelle est différente (Ceci n’est pas du tout normalisé, mais pour des raisons d’encombrement et d’économie de papier que ne ferions nous pas….)
	Ici vous pouvez observer, le travail préalable global de repérage des vues, à fournir lorsque vous lisez un plan 2D

Nous venons de voir l’ intérêt de la coupe dans le dessin technique 2D, je vous propose dans un prochain article de traiter de l’ utilisation des coupes partielles.

15/10/2008

Un autre exemple est a observer pour voir l’importance de cette analyse des plans de coupes, et pour de plus amples détails rendez vous sur le blog des BTS Maintenances en cliquant sur ce lien “guindeau”

ou bien ce lien qui vous résumes tout les articles avec ce tagGUINDEAU

05/12/2008

Une chape en coupe en 2D C’est un autre article à été réalisé concernant cette notion de coupe dans le dessin 2D

Si vous en voulez plus alors aller voir le travail de René-Philippe Gramond “http://www.ac-limoges.fr/sti_si”

24/01/2009

Depuis cet article qui date…., et qui n’était qu’une remarque

Eh bien maintenant j’ai fait une page DesDuss à découvrir, où je parle de dessin industriel et je vous propose même des entrainements corrigés.

Mais je ne me suis pas encore occupé de l’aspect coupe, je verrai cela plus tard….

la suite bientôt !!!!

Un moyen comme un autre de m’encourager, en me payant un ptit restau….. Merci

Un don